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(发布时间:2018-08-10 点击数:2348)

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美国总统贝拉克奥巴马定于5月13日出席亚利桑那州立大学春季毕业典礼并发表讲话。但校方表示届时不会授予奥巴马荣誉学位,理由是他刚刚就任总统,“主要工作尚未开始”。(4月12日《扬子晚报》)

中国人民大学校长纪宝成  落实科学发展观,高等教育如何改革与发展?我认为今后一段时间内应当是:稳步发展、加大投入、创新体系、优化结构、提高质量、提升国际性;发展以提高质量为核心,改革以理顺关系为重点。具体说来,深化改革要处理好几种关系。  首先,要处理好改革与发展的关系。改革和发展都很重要,改革也是为了发展。但是我想强调的是必须深化改革。人们谈发展问题,就津津有味、头头是道,一谈到改革,往往是空洞的说教,拿不出真招来。为什么?改革很难。改革进展到今天,涉及到很多深层次的问题,涉及到各种利益关系,也涉及到改革中形成的新的矛盾。于是遇到改革问题,往往就避过去了,只是嘴上谈改革。所以,要强调在改革中发展,这个思想要牢固地树立起来。  第二,要处理好中央与地方的关系。这在教育规划纲要里应体现出来。中央与地方的关系,责任权限要搞清楚。中央政府机构要管方向,管大局,管制度,必须保证统一的规格、统一的标准、统一的质量要求。具体的事情,主要让省级政府去办。招生计划为什么非要中央统一制定不可?省级政府为什么不能制定?当然这要有规矩,要符合标准,要规范发展,否则中央有权进行调整。  第三,要处理好政府与学校的关系。政府和学校的关系问题很多。我对“中央部属高校”、“省属高校”的说法提了多次意见。“属”的提法早已不合时宜,建议改成“国立大学(学院)”、“省立大学(学院)”、“市立大学(学院)”。当然还有“民办大学(学院)”。大学是独立法人,法人地位都是平等的。国立大学由中央财政出钱,省立大学由省里出钱,市立大学由市里出钱。高等学校到底应有哪些自主权?怎样行使所拥有的自主权?这些问题也没有解决好,要进一步研究和规范。  第四,要处理好学术权力与行政权力的关系。现在不少高等学校是有行政化问题的,有点衙门味儿,社会反映强烈。高校究竟应当是行政本位还是学术本位?大学行政化问题是怎样造成的?政府如何对大学行使行政权力、如何尊重大学的学术权力?大学内部的行政权力又如何行使?教育规划纲要不能回避这些问题。  此外,在发展中还要处理好规模、速度与结构、布局、质量的关系。应以优化结构、提高质量为重点;要处理好政府投入与多渠道筹集办学的关系,当前应以政府投入为重点;要处理好外延扩张发展和内涵提高发展的关系,当前应以内涵提高为主,如此等等。

本报讯(记者 唐景莉 通讯员 周密)宁波大学要求思政课教师走近学生,以自己亲身的调查感受,客观准确地把握当代大学生的思想脉搏,掌握第一手资料,为思想政治教育提供相应的依据。该校通过建立思想政治理论课教师联系学院开展调研制度,上课前先调研,使学校的思想政治理论课更贴近学生,呈现出勃勃的生机和活力。

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这个现象并不奇怪,农村和平民子弟的机会远少于其他阶层,在我们今天这个社会里,是一个常态。他们有怎样的上升机会呢?前些年有一篇题为《我奋斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》的文章在网上被广泛传阅。文章讲述了一个农村学子艰苦奋斗的人生经历:他经过艰苦的高中阶段的学习考入了上海的大学,但他发现,学费和生活费成为了巨大的经济负担,在大学里,城里的同学英语流利,具备丰富的学识和极强的活动能力,身处同一所大学,但他们之间并不平等;他努力学习,在上海找到了一份糊口的工作,然后攻读研究生,勤奋工作,终于,他融入了这个城市,在一个午后,懒洋洋的阳光打在上海的街头,他遇见了一位当年的上海籍同学,于是请他喝一杯咖啡,他发现他们终于平等了,回头望去,他为此付出了18年的努力。

小启凤在前面带路,穿过一条破旧不堪的巷子,常荣军一行来到了东顺城南街76号小院——启凤的家。她飞速“钻”进屋里,爬到拥挤的大床上,举起一幅装裱好的钢笔画,“常伯伯,这是我送给基金会的。”

  2005年2月,帕慕克在接受一家瑞士报纸采访时说:“3万库尔德人和100万亚美尼亚人在这片土地上被杀害,然而除我之外,没人敢谈论此事。”这番话引起了土耳其内部的震怒,一名检察官向他提起公诉,罪名是“侮辱土耳其国族认同”和“危害土耳其国民性”。有关的指控将可能导致帕慕克坐牢3年。但随即,欧盟的官员表示,他们会密切留意有关的审讯。负责欧盟扩大的专员称,这起诉讼正是考验土耳其改革承诺的一次简单而具有决定性的测试。因为此前,努力试图加盟欧盟的土耳其,曾承诺该国将享有言论自由以及进行民主改革。这位专员称,一位和平地表达其见解的作家却受到审讯,让土耳其力图加入欧盟一事蒙上阴影。帕慕克在接受法院传讯时,欧盟议会观察员不请自来,并出言不逊。

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会议指出,过去的一年,在国际金融危机带来严峻挑战、经济发展十分困难的宏观环境下,教育系统认真贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神,深入开展学习实践科学发展观活动,全面落实《政府工作报告》关于教育工作的部署和要求,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研究制定工作取得重大进展,教育改革发展迈出了新的步伐。教育公平取得新进展,教育结构进一步优化,教师队伍建设成效显著,素质教育扎实推进,办学条件不断改善,高校毕业生就业工作进展顺利。这些工作的完成或推进,为做好2010年教育工作奠定了坚实基础。

从今年起,全国50余所高校开始实施研究生培养机制改革。新办法实行后,研究生培养将不再分公费和自费,而将实行奖学金制。但这一变化并没有影响众多应届毕业生报考研究生的热情。

“我爸爸是李刚”的叫嚣绝不是情急之下下意识的威胁之语,而是一以贯之的思维习惯的流露。肇事之后能够如此若无其事地继续原来的事情,能够旁若无人地从原路返回,能够公开叫嚷着“有本事告我去”,足可见旁人的生命在这个大学生眼中实如草芥,这种看似离奇却又在生活中并不少见的反应再次刺痛了公众的神经。

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1月5日下午,在安徽省委常委、副省长赵树丛及安徽省直有关部门和安徽大学负责同志陪同下,郭金龙首先来到经济学院资料室和“三农”问题研究中心,听取了有关情况介绍,他希望哲学社会科学工作者要坚持正确的方向,密切关注现实生活,认真研究和分析社会热点、难点问题,善于提出解决问题的办法,为党委、政府决策服务,为人民群众服务。随后,他深入到生命科学学院细胞分子实验室、物理与材料科学院转靶多晶体X射线衍射室、磁性材料自动测试装置室、磁性测量实验室和计算智能与信号处理实验室,详细了解科研情况,观看科研成果演示,并就有关成果的开发应用与教学科研人员进行探讨,勉励他们再接再厉,重视和加快科技成果转化,切实推动生产力的发展。

“现在养一个孩子,不仅仅是钱的问题,更重要的是家长要用心。”近日,一位家长阅读本报“陪太子攻书”系列报道后,想用此话做总结。打进本报热线的家长很多,他们称娃娃不仅课业负担重,还不能不学习艺术、体育等,否则就要落后于人。张婉儿的妈妈就是辞去工作照顾娃娃学才艺的典型,昨日她们得到了《非常6+1》的参赛通知,将于近日赴京展示才艺了。

“我们把孩子送入华小,绝对不只学习中文这么简单,而是要孩子传承整个中华文化,接受中华文化熏陶,才是把孩子送入华小的真正意义。”

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  新修订的义务教育法明确规定,“不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质”。近期,不少地方出台相关规定,要求义务教育阶段已经转制的学校,要按照“四独立”原则,实行彻底独立办学;不能彻底独立办学的学校要恢复公办学校性质,由政府举办。  对这些规定,各界如何评说?转制学校何去何从?记者日前就此进行了采访。  上个世纪九十年代初,随着办学体制的改革,政府包揽教育、办学主体单一的局面被打破,在义务教育阶段公办民助、民办公助和“校中校”等转制学校应运而生。对于转制学校,其实一直存在着争议。访谈中记者发现争议的焦点主要集中在以下几方面:  一些优质中学将义务教育阶段的初中推出去办民办性质的学校,使本应成为公共教育资源的小学或初中变成了收费的民办类学校,使国民本应享受的义务教育权利被一定程度地剥夺了,极大地影响了民众对国家义务教育事业的信任。  转制学校的出现,虽增加了优质教育资源的总量,但也强化了公办名校营利和创收的倾向。  公立中小学举办的“校中校”主要是效法了民办学校的社会集资模式,在政府对教育投入不充分的情况下,许多公立学校为正常运转要想方设法地向社会集资,其集资比例已占到运转经费的30至70,在一定程度上已经使公立学校的“公益性”大打折扣,其市场性、产业性和民间性的特点逐渐突出。  在义务教育发展普遍不均衡的情况下,优质教育资源应该具有更多的公益性质,特别应为大量所谓的薄弱学校提供师资、信息等方面的支持与服务,而不是将其人为地转化为“收费的”、“物质条件超标的”、“大量占用社会资源的”、“只能为少数有权有钱者服务的”教育机构。所以说,公立中小学的“校中校”或转制学校的做法不仅冲击了民办学校的发展,也冲击了更多的公立一般学校,尤其是薄弱校的正常发展。  辽宁省教育厅副厅长王燕玲说:“转制学校在政府投入不增加的前提下,通过拓宽经费筹措渠道,利用社会资金(主要是面向学生的收费)扩大优质教育资源,为教育发展作出了一定贡献。但是这类学校由于存在体制尚不完善、改制行为不规范、收费过高等问题,产生较大负面影响,成为社会关注热点”。王燕玲认为,规范办学行为,各级政府严格履行义务教育责任是关键。国家再次明确政府为义务教育提供经费保障的责任,并逐步实施免费义务教育;广大群众强烈呼唤教育公平、教育公正;教育部门大力推进义务教育均衡发展和素质教育,在这个背景下,叫停转制学校是历史的选择。  中央教育科学研究所研究员程方平博士认为,由公立中小学的“校中校”和转制学校等构成的法律难以规范的“灰色地带”,影响了整个教育事业的常规发展,破坏了和谐的教育生态环境。为此他建议,作为政府教育管理等行政执法部门、人大政协等立法监督部门、大众传媒等舆论信息部门等,应该认真、严肃、慎重地对待这个问题,明确各级各类学校的性质和其责权利等方面的法律规定,坚决依法治教,规范各种教育机构的教育行为。  北京市教委副主任线联平认为,转制学校一般是在薄弱校基础上,利用名校的办学资源组建的。经过几年的实践,也反映出一些问题,如这类学校资产的属性不是很清晰,总体是公办学校,后来通过体制改革,积累了一定的资产,这些资产的属性如何划分?这类学校政策边界不是很清楚,表现在政策上这些学校比公办学校宽松,它们占了公办和民办两方面的利益,既可以高收费,又能够招收择校生,有的还可以面向全市招生。随着经济的发展,北京市政府对义务教育的投入不断加大,政府有能力办好义务教育阶段的学校。对于这类转制学校,应通过调研,加以规范。  《中国教育报》2006年7月8日第2版

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